Platon

Platon (l. 428/427 - 348/347 avant notre ère) est le plus éminent philosophe grec, connu pour ses Dialogues et pour avoir fondé son Académie à Athènes, traditionnellement considérée comme la première université du monde occidental. Platon était un élève de Socrate et a présenté son ancien professeur dans presque tous ses dialogues qui constituent la base de la philosophie occidentale.

Né Aristocle, fils d'Ariston du dème Colyte, Platon avait deux frères aînés (Adimante et Glaucon), qui figurent tous deux dans le dialogue de Platon. République, et une soeur Potone. Il est connu sous le surnom de « Platon » qui, selon Diogène Laërce (l. c. 180 - c. 240 de notre ère), lui a été donné par son entraîneur de lutte en raison de ses larges épaules (en grec « Platon » signifie large). Sa famille était aristocratique et bien connectée politiquement et il semble que Platon était censé poursuivre une carrière politique. Ses intérêts, cependant, tendaient davantage vers les arts et, dans sa jeunesse, il a écrit des pièces de théâtre et, peut-être, de la poésie.

Après avoir abandonné ses activités littéraires et s'être consacré à Socrate, même tout au long de son procès et de son exécution, Platon a écrit les œuvres philosophiques fondamentales du monde antique qui allaient influencer la culture mondiale. Les trois grandes religions monothéistes du monde doivent beaucoup à la pensée platonicienne que ce soit directement ou à travers les travaux de son élève et ami Aristote (l. 384-322 avant notre ère), dont les enseignements sont restés cohérents avec la vision de Platon de l'importance de prendre soin de son âme et maintenir un style de vie vertueux même si Aristote s'écarterait de certaines des spécificités de la philosophie de Platon.

Socrate et Platon

À la fin de son adolescence ou au début de la vingtaine, Platon entendit Socrate enseigner sur le marché et abandonna son projet de poursuivre une carrière littéraire en tant que dramaturge ; il brûla ses premiers travaux et se consacra à la philosophie.

Il est probable que Platon connaissait Socrate, du moins de réputation, depuis sa jeunesse. Le politicien athénien, Critias (l. 460-40 avant notre ère), était le cousin de la mère de Platon et a étudié avec Socrate dans sa jeunesse. Il a donc été suggéré que Socrate était un visiteur régulier de la maison familiale de Platon. Quoi qu'il en soit, rien n'est suggéré par les écrivains anciens pour indiquer l'influence de Socrate sur Platon jusqu'à ce que ce dernier ait environ 20 ans.

Diogène Laërce écrit que Platon était sur le point de concourir pour le prix des tragédies au théâtre de Bacchus lorsqu'« il entendit le discours de Socrate et brûla ses poèmes en disant : « Vulcain, viens ici ; car Platon veut ton aide » et désormais, comme disent-ils, ayant maintenant vingt ans, il devint l'élève de Socrate." Rien n'est clairement connu des activités de Platon au cours des huit années suivantes, sauf qu'il a étudié sous la direction du philosophe aîné jusqu'au procès et à l'exécution de ce dernier pour impiété en 399 avant notre ère.

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L'exécution de Socrate a eu un grand impact sur le jeune homme de 28 ans et il a quitté Athènes pour voyager, visitant l'Égypte et l'Italie, entre autres, avant de retourner dans son pays natal pour écrire ses dialogues et créer l'Académie. Le sien Dialogues presque tous présentent Socrate comme personnage principal, mais il a longtemps été contesté qu'il s'agisse d'une représentation exacte des actions et des croyances de Socrate.

Le contemporain de Platon, Phédon, également l'un des étudiants de Socrate (et surtout connu pour le dialogue de Platon nommé d'après lui) a soutenu que Platon a placé ses propres idées dans la bouche de Socrate et a composé les situations dramatiques de ses dialogues. D'autres philosophes et écrivains de l'époque ont également mis en doute l'exactitude de la description de Socrate par Platon, mais semblent convenir que Platon était un homme très sérieux avec des idées élevées qui étaient difficiles à saisir pour beaucoup.

Critiques de Platon

Bien qu'il ait été respecté en tant que philosophe d'un immense talent de son vivant (il a été au moins deux fois kidnappé et racheté à un prix élevé), il n'était en aucun cas universellement acclamé. La valeur de la philosophie de Platon a été remise en question avec le plus d'acharnement par le philosophe cynique Diogène de Sinope qui considérait Platon comme un « snob élitiste » et un « faux ».

Lorsque Platon a défini un être humain comme un bipède sans plumes, Diogène aurait cueilli un poulet et l'aurait présenté dans la classe de Platon en criant : « Voici, l'être humain de Platon ». Platon aurait répondu que sa définition devrait maintenant être révisée, mais cette concession à un critique semble avoir été une exception plutôt que la règle. Les critiques mises à part, cependant, le travail de Platon a exercé un impact énorme sur ses contemporains et ceux qui ont suivi.

L'Apologie est considérée universellement comme le début de la philosophie occidentale.

Les dialogues de Platon

Les Dialogues de Platon de la Euthyphron, Excuses, Criton et Phédon sont généralement rassemblés sous le titre Les derniers jours de Socrate et ce drame en quatre actes montre Socrate avant, pendant et après son procès à la cour d'Athènes. SI. Stone fait l'éloge de Platon Excuses comme « un chef-d'œuvre de la littérature mondiale, un modèle de plaidoirie en salle d'audience ; et la plus grande pièce de prose grecque qui nous soit parvenue. Elle atteint un point culminant qui ne manque jamais de toucher profondément », et Stone n'est certainement pas le seul à estimer l'œuvre.

Les Excuses est considéré universellement comme le début de la philosophie occidentale. Platon Euthyphron, bien que souvent négligé, ouvre la voie à Excuses tout en offrant au lecteur un autre aperçu des valeurs que Socrate a pu avoir et de la manière dont il s'y est pris pour enseigner ces valeurs. C'était peut-être l'intention de Platon de montrer pourquoi Socrate aurait été jugé en premier lieu, puisque le jeune fondamentaliste Euthyphron ne fait de mal à personne avec ses croyances et, sans aucun doute, l'affaire qu'il engage contre son propre père aurait été jeté hors du tribunal. Comme Euthyphron croit clairement et ardemment aux dieux de la Grèce, et comme Socrate lui montre à juste titre que ses croyances sont incohérentes et incomplètes, le dialogue illustre ce qu'aurait pu signifier l'accusation de « corruption de la jeunesse ».

Dans l'Apologie, Platon raconte le discours fondateur de Socrate (qu'il soit factuel ou de sa propre création) en défendant l'importance du droit du philosophe - ou de quiconque - de défendre ses convictions personnelles contre l'opinion de la société. En se défendant contre les accusations injustes de ses accusateurs, Socrate dit :

Hommes d'Athènes, je vous honore et vous aime ; mais j'obéirai à Dieu plutôt qu'à toi et, tant que j'aurai la vie et la force, je ne cesserai jamais de pratiquer et d'enseigner la philosophie, exhortant quiconque que je rencontre à ma manière, et le convainquant en disant : O mon ami, pourquoi qui sont un citoyen de la grande, puissante et sage ville d'Athènes se soucient tellement de mettre la plus grande somme d'argent, d'honneur et de réputation et si peu de sagesse et de vérité et de la plus grande amélioration de l'âme, que vous ne considérez ou n'écoutez jamais du tout? N'avez-vous pas honte de cela? Et si la personne avec qui je me dispute dit : Oui, mais je m'en soucie ; Je ne pars pas et ne le laisse pas partir tout de suite ; Je l'interroge, l'examine et le contre-interroge, et si je pense qu'il n'a aucune vertu, mais dit seulement qu'il en a, je lui reproche de sous-estimer le plus et de surévaluer le moins. Et je dois dire ceci à tous ceux que je rencontre, jeunes et vieux, citoyens et étrangers, mais surtout aux citoyens, en tant qu'ils sont mes frères. Car c'est le commandement de Dieu, comme je voudrais que vous le sachiez : et je crois qu'à ce jour, aucun plus grand bien n'est jamais arrivé dans l'état que mon service envers Dieu. Car je ne fais que vous persuader tous, vieux et jeunes, de ne pas penser à vos personnes et à vos propriétés, mais d'abord et surtout à vous soucier du plus grand perfectionnement de l'âme. Je vous dis que la vertu n'est pas donnée par l'argent, mais que de la vertu viennent l'argent et tout autre bien de l'homme, aussi bien public que privé. C'est mon enseignement, et si c'est la doctrine qui corrompt la jeunesse, mon influence est vraiment ruineuse. Mais si quelqu'un dit que ce n'est pas mon enseignement, il dit un mensonge. C'est pourquoi, ô hommes d'Athènes, je vous le dis, faites comme Anytus l'ordonne ou non comme Anytus l'ordonne, et acquittez-moi ou non ; mais quoi que vous fassiez, sachez que je ne changerai jamais mes habitudes, même si je dois mourir plusieurs fois. (29j-30c)

Ce discours a continué d'inspirer des militants, des révolutionnaires et bien d'autres au cours des deux mille dernières années, mais n'aurait aucun sens si Socrate n'avait pas choisi de mettre sa vie en jeu pour défendre ses paroles. Le dialogue de la Criton montre Socrate faisant exactement cela car il s'agit d'une discussion sur la loi et comment, en tant que citoyen de l'État, on devrait obéir à la loi même si on n'est pas d'accord avec elle.

L'ami de Socrate, Criton, suggère qu'il s'échappe et lui offre les moyens de le faire, mais Socrate rejette l'offre, soulignant que le travail de sa vie ne signifierait rien s'il tentait d'esquiver les conséquences de ses paroles et de ses actions. Ce dialogue, qui se déroule dans la cellule de prison de Socrate alors qu'il attend son exécution, prépare le lecteur à l'acte final du drame, Phédon, dans lequel Socrate tente de prouver l'immortalité de l'âme.

Platon déclare très volontairement dans le dialogue qu'il n'était pas lui-même présent ce jour-là et laisse à son personnage principal, le narrateur Phédon, le soin de relater les événements des dernières heures de Socrate, entièrement consacrés au discours philosophique avec ses élèves. Platon fait dire au personnage de Socrate, à un moment :

Je vais revenir à ce dont nous avons si souvent parlé, et commencer par l'hypothèse qu'il existe une beauté absolue, et un bien absolu, et une grandeur absolue, et ainsi de suite. Si vous me l'accordez et acceptez qu'elles existent, j'espère pouvoir vous montrer quelle est ma cause et découvrir que l'âme est immortelle. (100b)

Si le lecteur accorde cela à Socrate, alors, en effet, l'âme est prouvée immortelle ; si l'on n'admet pas l'hypothèse, ce n'est pas le cas. L'"hypothèse" qu'il existe "un bien absolu et une grandeur absolue" est assez vaste, et les dialogues de Platon, quel que soit le sujet qu'ils traitent, peuvent être lus comme l'œuvre d'une vie pour prouver la vérité de ce que Socrate demande à un auditoire. de lui accorder.

La quête de la vérité

Les Dialogues de Platon concernent universellement la quête de la Vérité et la compréhension du Bien. Platon a soutenu qu'il y avait une vérité universelle qu'un être humain devait reconnaître et s'efforcer de vivre conformément. Cette vérité, affirmait-il, était incarnée dans le domaine des formes. La théorie des formes de Platon déclare, en termes simples, qu'il existe un royaume supérieur de vérité et que notre monde perçu des sens n'est que le reflet du plus grand.

Quand on regarde un cheval, alors, et que l'on considère ce cheval comme « beau », on réagit à la façon dont ce cheval particulier sur terre correspond à la « Forme de la Beauté » dans le domaine des Formes. Pour reconnaître la « forme de beauté », il faut d'abord être capable de reconnaître que ce monde perçu n'est qu'une illusion ou un reflet, et que ce que l'on appelle « beau » sur terre n'est pas beau en soi mais est seulement « beau ' dans la mesure où il participe à la 'Forme de la Beauté' (un concept approfondi dans la célèbre 'Allégorie de la Caverne' de Platon dans le Livre VII de République). Ce concept central de la pensée platonicienne est une réfutation de l'affirmation du sophiste Protagoras selon laquelle « De toutes choses, un homme est la mesure », ce qui signifie que la réalité est sujette à une interprétation individuelle. Platon a complètement rejeté cette affirmation et a passé sa vie à essayer de la réfuter à travers son travail.

Le vieil adage « La beauté est dans l'œil du spectateur » serait totalement inacceptable pour Platon. Si la personne A prétend qu'un cheval est beau et que la personne B prétend que le cheval ne l'est pas, l'un d'eux doit avoir raison et l'autre avoir tort ; ils ne peuvent pas tous les deux être corrects. Selon Platon, celui qui a raison sera celui qui comprend et reconnaît la Forme de la Beauté telle qu'elle s'exprime dans ce cheval particulier. Cette affirmation, bien sûr, s'oppose directement à l'affirmation de Protagoras selon laquelle « l'homme est la mesure de toutes choses » et, semble-t-il, c'était censé le faire. Platon a consacré la majeure partie de sa vie à essayer de prouver la réalité du royaume des Formes et de réfuter le relativisme de Protagoras, même au dernier dialogue qu'il a écrit, le Lois.

Dans tout le travail de Platon, la seule constante est qu'il existe une Vérité qu'il est du devoir d'un être humain de reconnaître et de rechercher, et que l'on ne peut pas simplement croire ce qu'il veut (encore une fois, un défi direct à Protagoras). Même s'il n'a jamais prouvé de manière concluante l'existence des Formes, sa norme a inspiré des philosophes et des écrivains ultérieurs, notamment Plotin, qui est à l'origine de la fondation de l'école néo-platonicienne qui a exercé une influence significative sur le christianisme primitif.

L'influence de Platon

L'énormité de l'influence de Platon a été enregistrée par Diogène Laërce qui a écrit :

Il fut le premier auteur à écrire des traités sous forme de dialogues, comme nous le dit Favorinus dans le huitième livre de son Histoire universelle. Et il fut aussi la première personne qui introduisit la méthode analytique d'investigation, qu'il enseigna à Léodamus de Thasos. Il fut aussi le premier philosophe qui parla d'antipodes, d'éléments, de dialectique, d'actions (poiêmata), de nombres oblongs, de surfaces planes et de la providence de Dieu. Il fut également le premier des philosophes qui contredit l'affirmation de Lysias, le fils de Céphale, l'exprimant mot pour mot dans son Phèdre. Et il fut aussi la première personne à avoir examiné scientifiquement le sujet de la connaissance grammaticale. Et comme il argumentait contre presque tous ceux qui avaient vécu avant son époque, on se demande souvent pourquoi il n'a jamais mentionné Démocrite. (Des vies, XIX)

Dans ce passage, Laertius affirme essentiellement que Platon a contredit ou considérablement amélioré toutes les théories acceptées qui l'ont précédé, et une reconnaissance importante de son influence sur le monde jusqu'à nos jours est résumée par le philosophe du 20e siècle de notre ère Alfred North Whitehead qui a déclaré : « La caractérisation générale la plus sûre de la tradition philosophique européenne est qu'elle consiste en une série de notes de bas de page à Platon ».

Cette influence est peut-être mieux représentée par le dialogue le plus célèbre de Platon, République. Le professeur Forrest E. Baird écrit : « Il y a peu de livres dans la civilisation occidentale qui ont eu l'impact de Platon République - à part la Bible, peut-être aucune" (Philosophie antique, 68). République a été dénoncé comme un traité sur le fascisme (par Karl Popper, entre autres) et salué comme un travail éloquent et exaltant par des universitaires tels que Bloom et Cornford. Le dialogue commence par une réflexion sur ce que signifie la justice et se poursuit pour développer l'État idéal et parfait. Tout au long de la pièce, les idées de Platon sur la vérité, la beauté, la bonté et la justice sont développées au fur et à mesure qu'elles sont explorées par Socrate et ses interlocuteurs.

Alors que l'œuvre a traditionnellement été comprise comme la tentative de Platon d'esquisser son modèle pour la société parfaitement juste et efficace, un point important est souvent négligé : le personnage de Socrate énonce très clairement dans le livre II. 369 qu'ils créent cette « ville » comme un moyen de mieux comprendre la fonction de l'« âme » parfaite. La société dont discutent les hommes n'est donc pas destinée à refléter une entité physique et politique sociale réelle, mais plutôt à servir symboliquement de moyen par lequel un lecteur peut reconnaître les forces et les faiblesses de sa propre constitution.

Le jeune poète et dramaturge Aristocles a toujours été présent dans l'élaboration des œuvres de maturité du philosophe Platon et, dans tous les dialogues, un lecteur est censé considérer l'œuvre aussi attentivement qu'un poème. Contrairement à son célèbre élève Aristote, Platon n'explique jamais clairement le sens d'un dialogue pour un lecteur. Le lecteur est censé confronter les vérités que le dialogue présente individuellement. C'est cette combinaison de talent artistique avec des abstractions philosophiques qui a assuré la valeur durable de Platon en tant que philosophe et artiste.

L'héritage d'Aristote et Platon

Alors qu'Aristote n'était pas d'accord avec la théorie des formes de Platon et de nombreux autres aspects de sa philosophie, il était profondément affecté par son professeur ; plus particulièrement dans son insistance sur un mode de vie juste et une manière appropriée de poursuivre son chemin dans la vie (comme indiqué le plus clairement dans le livre d'Aristote Éthique à Nicomaque). Aristote allait devenir le tuteur d'Alexandre le Grand et, ce faisant, aiderait à diffuser la marque de philosophie que Platon avait établie dans le monde connu.

Platon mourut à l'âge de 80 ans en 348/7 avant notre ère, et la direction de l'Académie passa à son neveu Speusippus. La tradition veut que l'Académie ait duré près de 1 000 ans en tant que phare de l'enseignement supérieur jusqu'à sa fermeture par l'empereur chrétien Justinien en 529 de notre ère dans un effort pour supprimer l'hérésie de la pensée païenne. Des sources anciennes, cependant, affirment que l'Académie a été gravement endommagée lors de la première guerre de Mithridate en 88 avant notre ère et presque complètement détruite lors du sac d'Athènes par l'empereur romain Sylla en 86 avant notre ère. Même ainsi, une certaine version de l'Académie semble avoir survécu jusqu'à sa fermeture par les adeptes zélés de la nouvelle religion du christianisme.

L'Académie de Platon était un jardin boisé situé près d'une de ses maisons et non une « université » comme on pourrait se représenter une telle institution aujourd'hui, et ainsi la zone a subi de nombreux changements avant et après l'établissement de l'école de Platon et semble avoir été un centre d'apprentissage pendant des siècles.

L'écrivain romain Cicéron affirme que Platon n'était même pas le premier à avoir une école dans les jardins de l'Académie, mais que Démocrite (vers 460 avant notre ère) était le fondateur et chef d'une école philosophique dans la région. Il est également établi que Simplicius était à la tête d'une école dans les jardins, qui était encore connue sous le nom d'Académie, jusqu'en 560 de notre ère. Même ainsi, de nos jours, le site est connu et honoré comme celui de l'Académie de Platon, reflétant l'importance de l'influence du philosophe et le respect de son héritage.


Platon - Histoire

Le site Web platohistory.org abrite la Fondation d'histoire PLATO et les archives d'informations sur l'histoire et la signification du système informatique PLATO et de sa communauté en ligne.

L'objectif principal de la Fondation est de sensibiliser le public à l'histoire, à la signification et à l'importance du système informatique PLATO et de sa communauté en ligne, et de raconter l'histoire des personnes qui ont conçu, construit et utilisé le système.

Le système PLATO a été créé en 1960 à l'Université de l'Illinois.Initialement, il fonctionnait comme un système à un terminal connecté à l'ordinateur ILLIAC. En 1963, le système fonctionnait sur un CDC 1604 avec plusieurs utilisateurs simultanés. En 1972, le système s'était étendu pour faire fonctionner un millier d'utilisateurs simultanés sur un ordinateur central CDC CYBER. Control Data Corporation a commencé à commercialiser PLATO en 1976, ce qui a entraîné l'installation du système PLATO dans des dizaines de villes à travers le monde. Bon nombre de ces systèmes étaient interconnectés, permettant des connexions par courrier électronique et à distance via le réseau. Pendant près de dix ans, il y a eu plus d'utilisateurs sur PLATO que sur ARPANET, précurseur d'Internet.

Ce site est maintenu par Brian Dear, qui a mené des années de recherche sur l'histoire de PLATO.


Contenu

PLATO était soit le premier, soit un exemple antérieur de nombreuses technologies désormais courantes.

  • Matériel
    • Écran plasma (PLATON IV), ch. 1964 . Donald Bitzer
    • Écran tactile (PLATON IV), ch. 1964 . Donald Bitzer
    • Gooch Bois Synthétique (dispositif musical pour le terminal), c. 1972
      , en particulier avec surimpression pour les émoticônes, c. 1973. [3]
  • Éditeur de jeu de caractères (programme de dessin d'images bitmap) stockant dans des polices téléchargeables.
  • Afficher le mode d'affichage (générateur d'applications graphiques (TUTOR)), 1975 .
    • Tableau de messages informatiques à usage général (Pad), 1973 ,.
    • Notesfiles (précurseur des groupes de discussion), 1973.
    • Talkomatique (6 salles, 5 personnes par salle de chat en temps réel en temps réel), 1973
    • Discussion à terme (chat 1:1)
    • Partage de logiciel d'écran :
    • Mode moniteur, 1974, utilisé par les instructeurs pour aider les élèves, précurseur de Tombouctou.
    • Jeux multijoueurs
      • Guerre spatiale ! (jeu de bataille spatiale multijoueur), c. 1962 . Rick Bloome
      • dnd (jeu d'exploration de donjon), 1974-1975 . Inclus le premier boss du jeu vidéo. [citation requise]
      • Pédit5, ch. 1974, probablement le premier jeu d'ordinateur de donjon graphique.
      • Avatar (Donjon graphique multi-utilisateurs 2.5D à 60 joueurs (MUD)), c. 1978 .
      • Empire (simulation spatiale en temps réel 2-D inter-terminaux multi-joueurs de 30 personnes), c. 1974
      • Spasim (jeu de bataille spatiale 3D à la première personne à 32 joueurs), c. 1974
      • Réponse Jugeant les machines (ensemble d'environ 25 commandes dans TUTOR qui permet de tester facilement la compréhension d'un élève d'un concept complexe) .
      • Systèmes de formation
      • Kaven, Luc (1979), Le Simulateur Logique de Procédure (PLS) (Intelligent CAI Authoring System) un ambitieux système de programmation ICAI comportant des plans de commande partielle, utilisé pour former les opérateurs de la centrale à vapeur de Con Edison.

      Impulsion Modifier

      Avant le G.I. 1944 Projet de loi qui offrait un enseignement collégial gratuit aux vétérans de la Seconde Guerre mondiale, l'enseignement supérieur était limité à une minorité de la population américaine, bien que seulement 9 % de la population soit dans l'armée. La tendance à l'augmentation des inscriptions était notable au début des années 1950, et le problème de l'instruction des nombreux nouveaux étudiants était une préoccupation sérieuse pour les administrateurs universitaires. À savoir, si l'automatisation informatisée augmentait la production en usine, elle pourrait faire de même pour l'enseignement universitaire.

      Le lancement en 1957 par l'URSS du satellite artificiel Spoutnik I a incité le gouvernement des États-Unis à dépenser davantage pour l'enseignement des sciences et de l'ingénierie. En 1958, le Bureau de la recherche scientifique de l'US Air Force a organisé une conférence sur le thème de l'enseignement informatique à l'Université de Pennsylvanie. Les parties intéressées, notamment IBM, ont présenté des études.

      Genèse Modifier

      Vers 1959, Chalmers W. Sherwin, physicien à l'Université de l'Illinois (U of I), a suggéré un système d'apprentissage informatisé à William Everett, le doyen de l'école d'ingénieurs, qui, à son tour, a recommandé que Daniel Alpert, un autre physicien, convoque une réunion à ce sujet avec des ingénieurs, des administrateurs, des mathématiciens et des psychologues. Après des semaines de réunions, ils ne sont pas parvenus à se mettre d'accord sur un design unique. Avant de concéder l'échec, Alpert a mentionné le problème à l'assistant de laboratoire Donald Bitzer, qui avait réfléchi au problème, suggérant qu'il pourrait construire un système de démonstration.

      Bitzer, considéré comme le père de PLATO, a reconnu que pour fournir un enseignement informatique de qualité, de bons graphismes étaient essentiels. Ceci à une époque où les téléscripteurs à 10 caractères par seconde étaient la norme. En 1960, le premier système, PLATO I, fonctionnait sur l'ordinateur local ILLIAC I. Il comprenait un téléviseur pour l'affichage et un clavier spécial pour naviguer dans les menus de fonctions du système [4] PLATO II, en 1961, présentait deux utilisateurs à la fois. [5]

      Le système PLATO a été repensé, entre 1963 et 1969 [6] PLATO III a permis à « n'importe qui » ​​de concevoir de nouveaux modules de cours en utilisant son langage de programmation TUTOR, conçu en 1967 par l'étudiant diplômé en biologie Paul Tenczar. Construit sur un CDC 1604, qui leur a été donné par William Norris, PLATO III pouvait gérer simultanément jusqu'à 20 terminaux et était utilisé par les installations locales de Champaign-Urbana qui pouvaient entrer dans le système avec leurs terminaux personnalisés. Le seul terminal PLATO III distant était situé près de la capitale de l'État à Springfield, dans l'Illinois, au Springfield High School. Il était connecté au système PLATO III par une connexion vidéo et une ligne dédiée séparée pour les données du clavier.

      PLATO I, II et III ont été financés par de petites subventions provenant d'un pool de financement combiné armée-marine-armée de l'air. Au moment où PLATO III était opérationnel, toutes les personnes impliquées étaient convaincues qu'il valait la peine d'étendre le projet. En conséquence, en 1967, la National Science Foundation a accordé à l'équipe un financement stable, permettant à Alpert de créer le Laboratoire de recherche en éducation par ordinateur (CERL) sur le campus Urbana-Champaign de l'Université de l'Illinois. Le système était capable de prendre en charge 20 terminaux en temps partagé.

      Les premières expériences multimédias (PLATO IV) Modifier

      En 1972, avec l'introduction de PLATO IV, Bitzer a déclaré un succès général, affirmant que l'objectif d'une instruction informatique généralisée était désormais accessible à tous. Cependant, les terminaux étaient très chers (environ 12 000 $). Le terminal PLATO IV a connu plusieurs innovations majeures :

      Écran d'affichage plasma: L'écran plasma orange de Bitzer, incorporait à la fois de la mémoire et des graphiques bitmap dans un seul écran. L'affichage était un bitmap 512 × 512, avec un traçage des caractères et des vecteurs effectué par une logique câblée. Il comprenait une capacité de dessin vectoriel rapide et fonctionnait à 1260 bauds, restituant 60 lignes ou 180 caractères par seconde. . Les utilisateurs peuvent fournir leurs propres caractères pour prendre en charge les graphiques bitmap rudimentaires.

      Ecran tactile: Un écran tactile infrarouge à grille 16×16, permettant aux étudiants de répondre aux questions en touchant n'importe où sur l'écran.

      Images sur microfiches: L'air comprimé alimente un sélecteur d'images sur microfiches à piston qui permet de projeter des images colorées à l'arrière de l'écran sous contrôle du programme.

      Un disque dur pour les extraits audio: Le dispositif audio à accès aléatoire utilisait un disque magnétique d'une capacité de 17 minutes au total d'audio préenregistré. [7] Il pourrait récupérer pour la lecture n'importe lequel des 4096 clips audio en 0,4 seconde. En 1980, l'appareil était produit commercialement par Education and Information Systems, Incorporated avec une capacité d'un peu plus de 22 minutes. [8]

      Le Gooch Bois synthétique (du nom de l'inventeur Sherwin Gooch), un synthétiseur qui offrait une synthèse musicale à quatre voix pour fournir du son dans le didacticiel PLATO. Cela a ensuite été supplanté sur le terminal PLATO V par le synthétiseur cybernétique Gooch, qui avait seize voix pouvant être programmées individuellement ou combinées pour produire des sons plus complexes.

      Les idées ont commencé à se répandre dans l'industrie Modifier

      Au début de 1972, des chercheurs de Xerox PARC ont fait une visite du système PLATO à l'Université de l'Illinois. À ce moment-là, on leur a montré des parties du système, comme le Insérer l'affichage/Afficher l'affichage (ID/SD) générateur d'applications pour les images sur PLATO (traduit plus tard en un programme de dessin graphique sur le poste de travail Xerox Star) le Éditeur de jeu de caractères pour « peindre » de nouveaux personnages (traduits plus tard en un programme « Doodle » au PARC) et le Terme Discours et Mode moniteur programmes de communication. Bon nombre des nouvelles technologies qu'ils ont vues ont été adoptées et améliorées lorsque ces chercheurs sont retournés à Palo Alto, en Californie. Ils ont ensuite transféré des versions améliorées de cette technologie à Apple Inc..

      Les années CDC Modifier

      Alors que PLATO IV atteignait la qualité de production, William Norris (CDC) s'y intéressa de plus en plus en tant que produit potentiel. Son intérêt était double. D'un point de vue strictement commercial, il transformait Control Data en une entreprise de services plutôt qu'en matériel, et était de plus en plus convaincu que l'enseignement informatisé deviendrait un marché majeur à l'avenir. Dans le même temps, Norris était troublé par les troubles de la fin des années 1960 et estimait que cela était dû en grande partie aux inégalités sociales qui devaient être corrigées. PLATO a offert une solution en offrant un enseignement supérieur à des segments de la population qui, autrement, n'auraient jamais les moyens de s'offrir un enseignement universitaire.

      Norris a fourni à CERL des machines sur lesquelles développer son système à la fin des années 1960. En 1971, il a créé une nouvelle division au sein du CDC pour développer le « didacticiel » PLATO, et finalement de nombreux manuels de formation initiale et techniques du CDC ont été utilisés. En 1974, PLATO fonctionnait sur des machines internes au siège de CDC à Minneapolis, et en 1976, ils ont acheté les droits commerciaux en échange d'une nouvelle machine CDC Cyber.

      CDC a annoncé l'acquisition peu de temps après, affirmant qu'en 1985, 50 % des revenus de l'entreprise seraient liés aux services PLATO. Au cours des années 1970, le CDC a inlassablement promu PLATO, à la fois comme outil commercial et comme outil de recyclage des chômeurs dans de nouveaux domaines. Norris a refusé d'abandonner le système et a investi dans plusieurs cours non traditionnels, notamment un système d'information sur les cultures pour les agriculteurs et divers cours pour les jeunes du centre-ville. CDC est même allé jusqu'à placer des terminaux PLATO dans les maisons de certains actionnaires, pour démontrer le concept du système.

      Au début des années 1980, le CDC a commencé à faire de la publicité pour le service, apparemment en raison d'une dissidence interne croissante sur le projet maintenant de 600 millions de dollars, en faisant passer des publicités imprimées et même à la radio le promouvant comme un outil général. La Tribune de Minneapolis n'était pas convaincu par leur copie d'annonce et a commencé une enquête sur les réclamations. En fin de compte, ils ont conclu que même s'il n'était pas prouvé qu'il s'agissait d'un meilleur système d'éducation, tout le monde l'utilisait néanmoins l'appréciait, au moins. Une évaluation officielle par une agence de test externe s'est terminée avec à peu près les mêmes conclusions, suggérant que tout le monde aimait l'utiliser, mais c'était essentiellement égal à un enseignant humain moyen en termes d'avancement des élèves.

      Bien sûr, un système informatisé égal à un humain aurait dû être une réalisation majeure, le concept même que visaient les premiers pionniers de la TCC. Un ordinateur pourrait servir tous les élèves d'une école pour les frais d'entretien et ne ferait pas grève. Cependant, CDC a facturé 50 $ de l'heure pour accéder à son centre de données, afin de récupérer une partie de ses coûts de développement, ce qui le rend considérablement plus cher qu'un humain sur une base par étudiant. PLATO a donc été un échec en tant qu'entreprise commerciale rentable, bien qu'il ait trouvé une certaine utilité dans les grandes entreprises et les agences gouvernementales désireuses d'investir dans la technologie.

      Une tentative de commercialisation de masse du système PLATO a été introduite en 1980 sous le nom de Micro-PLATO, qui exécutait le système de base TUTOR sur un terminal CDC "Viking-721" [9] et divers ordinateurs personnels. Des versions ont été construites pour les Texas Instruments TI-99/4A, la famille Atari 8 bits, Zenith Z-100 et, plus tard, Radio Shack TRS-80 et IBM Personal Computer. Micro-PLATO peut être utilisé de manière autonome pour les cours normaux, ou peut se connecter à un centre de données CDC pour les programmes multi-utilisateurs. Pour rendre ce dernier abordable, CDC a introduit le Lien d'accueil service pour 5 $ l'heure.

      Norris a continué à faire l'éloge de PLATO, annonçant qu'il ne faudrait que quelques années avant qu'il ne représente une source de revenus majeure pour le CDC jusqu'en 1984. En 1986, Norris a démissionné de son poste de PDG et le service PLATO a été lentement supprimé. Il a affirmé plus tard que Micro-PLATO était l'une des raisons pour lesquelles PLATO a déraillé. Ils avaient commencé sur la TI-99/4A, mais Texas Instruments a débranché et ils sont passés à d'autres systèmes comme l'Atari, qui a rapidement fait de même. Il a estimé que c'était de toute façon une perte de temps, car la valeur du système résidait dans sa nature en ligne, ce qui manquait initialement à Micro-PLATO.

      Bitzer était plus franc au sujet de l'échec de CDC, blâmant leur culture d'entreprise pour les problèmes. Il a noté que le développement du didacticiel coûtait en moyenne 300 000 $ par heure de livraison, plusieurs fois ce que le CERL payait pour des produits similaires. Cela signifiait que CDC devait facturer des prix élevés afin de récupérer ses coûts, des prix qui rendaient le système peu attrayant. La raison, a-t-il suggéré, de ces prix élevés était que CDC avait mis en place une division qui devait rester rentable via le développement de didacticiels, les obligeant à augmenter les prix afin de maintenir leurs effectifs pendant les périodes creuses.

      Les capacités multimédia ont été étendues dans plusieurs dimensions Modifier

      Les microprocesseurs Intel 8080 ont été introduits dans les nouveaux terminaux PLATO V. Ils pourraient télécharger de petits modules logiciels et les exécuter localement. C'était un moyen d'enrichir le didacticiel PLATO d'une animation riche et d'autres fonctionnalités sophistiquées. [dix]

      [Manquant : L'utilisation de disques laser pour enseigner la physique et la chimie.]

      Bien que PLATO ait été conçu pour l'enseignement informatique, son héritage le plus durable est peut-être sa place dans les origines de la communauté en ligne. Cela a été rendu possible par les capacités de communication et d'interface révolutionnaires de PLATO, des fonctionnalités dont l'importance n'est reconnue que récemment par les historiens de l'informatique. PLATO Notes, créé par David R. Woolley en 1973, a été l'un des premiers forums de discussion en ligne au monde, et des années plus tard, il est devenu l'ancêtre direct de Lotus Notes. En 1976, PLATO avait fait germer une variété de nouveaux outils de communication en ligne, notamment des notes personnelles (e-mail), Talkomatic (salles de discussion), Term-Talk (messagerie instantanée), le mode moniteur (partage d'écran à distance) et des émoticônes. [11]

      Les panneaux plasma de PLATO étaient bien adaptés aux jeux, bien que sa bande passante d'E/S (180 caractères par seconde ou 60 lignes graphiques par seconde) soit relativement lente. Grâce à 1500 variables partagées de 60 bits par jeu (initialement), il était possible de mettre en œuvre des jeux en ligne. Parce qu'il s'agissait d'un système informatique éducatif, la plupart de la communauté des utilisateurs s'intéressait vivement aux jeux.

      De la même manière que le matériel et la plate-forme de développement de PLATO ont inspiré des avancées ailleurs (comme à Xerox PARC et au MIT), de nombreux jeux commerciaux et Internet populaires se sont finalement inspirés des premiers jeux de PLATO. A titre d'exemple, Château Wolfenstein par PLATO alun Silas Warner a été inspiré par les jeux de donjon de PLATO (voir ci-dessous), à leur tour inspirants Perte et tremblement de terre. Des milliers de jeux en ligne multijoueurs ont été développés sur PLATO entre 1970 et 1980 environ, avec les exemples notables suivants :

      • Daleske Empire un jeu spatial multijoueur en vue de dessus basé sur Star Trek. Soit Empire ou Colley's Guerre de labyrinthe est le premier jeu d'action multijoueur en réseau. Il a été porté sur Trek82, Trek83, ROBOTREK, Xtrek, et Netrek, et également adapté (sans autorisation) pour l'ordinateur Apple II par un autre ancien de PLATO, Robert Woodhead (de Sorcellerie gloire), comme un jeu appelé Attaque galactique.
      • L'original Cellule libre par Alfille (d'après Baker's concept).
      • Fortner Combat aérien, probablement l'inspiration directe de (PLATO alun) Bruce Artwick Simulateur de vol Microsoft. [12]
      • Haefeli et Bridwell's Panthère (un jeu de tankwar basé sur des graphiques vectoriels, anticipant les Zone de bataille).
      • De nombreux autres jeux de tir à la première personne, notamment Bowery's Spasim et Witz et Boland Guerre du futur, considéré comme le premier FPS.
      • D'innombrables jeux inspirés du jeu de rôleDonjons & Dragons, y compris l'original Rutherford/Whisenhunt et Wood dnd (porté plus tard sur le PDP-10/11 par Lawrence, qui avait auparavant visité PLATO). et est considéré comme le premier jeu d'exploration de donjon et a été suivi par: Moria, Voyou, Gulch sec (une variation de style occidental), et Bugs-n-Drogues (une variante médicale) - tous présageant des MUD (Multi-User Domains) et des MOO (MUD, Object Oriented) ainsi que des jeux de tir à la première personne populaires comme Perte et tremblement de terre, et les MMORPG (jeu de rôle en ligne massivement multijoueur) comme EverQuest et World of Warcraft. Avatar, le jeu le plus populaire de PLATO, est l'un des premiers MUD au monde et compte plus d'un million d'heures d'utilisation. [citation requise] . Les jeux Perte et tremblement de terre peuvent retracer une partie de leur lignée jusqu'au programmeur PLATO Silas Warner.

      Les outils de communication et les jeux de PLATO ont constitué la base d'une communauté en ligne de milliers d'utilisateurs de PLATO, qui a duré plus de vingt ans. [13] Les jeux de PLATO sont devenus si populaires qu'un programme appelé "The Enforcer" a été écrit pour s'exécuter comme processus d'arrière-plan pour réguler ou désactiver le jeu sur la plupart des sites et des moments - un précurseur des systèmes de contrôle de style parental qui régulent l'accès en fonction du contenu plutôt que des considérations de sécurité.

      En septembre 2006, la Federal Aviation Administration a retiré son système PLATO, le dernier système qui exécutait le système logiciel PLATO sur un ordinateur central CDC Cyber, du service actif. Les systèmes existants de type PLATO incluent désormais NovaNET [14] et Cyber1.org.

      Au début de 1976, le système PLATO IV d'origine comptait 950 terminaux donnant accès à plus de 3 500 heures de contact de didacticiels, et des systèmes supplémentaires étaient en service au CDC et à la Florida State University. [15] Finalement, plus de 12 000 heures de contact de didacticiels ont été développées, une grande partie développée par la faculté universitaire pour l'enseignement supérieur. [ citation requise ] Le didacticiel PLATO couvre une gamme complète de cours de niveau secondaire et collégial, ainsi que des sujets tels que les compétences en lecture, la planification familiale, la formation Lamaze et la budgétisation domestique. [ citation requise ] En outre, les auteurs de l'École des sciences médicales de base de l'Université de l'Illinois (aujourd'hui le Collège de médecine de l'Université de l'Illinois) ont conçu un grand nombre de cours de sciences fondamentales et un système d'auto-évaluation pour les étudiants de première année. [16] [17] Cependant, les « didacticiels » les plus populaires sont restés leurs jeux multi-utilisateurs et leurs jeux vidéo de rôle tels que dnd, bien qu'il semble que CDC ne s'intéressait pas à ce marché. [ citation requise ] Comme la valeur d'une solution basée sur CDC a disparu dans les années 1980, les éducateurs intéressés ont d'abord porté le moteur sur le PC IBM, puis sur des systèmes Web.

      Au début des années 1970, certaines personnes travaillant dans le groupe des langues étrangères modernes de l'Université de l'Illinois ont commencé à travailler sur un ensemble de leçons d'hébreu, à l'origine sans un bon support système pour l'écriture vers la gauche.En préparation d'une démonstration PLATO à Téhéran, à laquelle Bruce Sherwood participerait, Sherwood a travaillé avec Don Lee pour mettre en œuvre un support pour l'écriture à gauche, y compris le persan (farsi), pour lequel le système d'écriture est basé sur celui de l'arabe. Il n'y avait aucun financement pour ce travail, qui a été entrepris uniquement en raison de l'intérêt personnel de Sherwood, et aucun développement de programme n'a eu lieu pour le persan ou l'arabe. Cependant, Peter Cole, Robert Lebowitz et Robert Hart [18] ont utilisé les nouvelles capacités du système pour refaire les leçons d'hébreu. Le matériel et le logiciel PLATO prenaient en charge la conception et l'utilisation de ses propres caractères 8 par 16, de sorte que la plupart des langues pouvaient être affichées sur l'écran graphique (y compris celles écrites de droite à gauche).

      Un langage musical compatible avec PLATO connu sous le nom d'OPAL (Octave-Pitch-Accent-Length) a été développé pour ces synthétiseurs, ainsi qu'un compilateur pour le langage, deux éditeurs de texte musical, un système de classement pour les binaires musicaux, des programmes pour lire la musique binaires en temps réel, et imprimez des partitions musicales, ainsi que de nombreuses aides au débogage et à la composition. Un certain nombre de programmes de composition interactifs ont également été écrits. Les périphériques de Gooch ont été largement utilisés pour les didacticiels d'éducation musicale tels que créés, par exemple, par le projet PLATO de l'école de musique de l'Université de l'Illinois.

      De 1970 à 1994, l'École de musique de l'Université de l'Illinois (U of I) a exploré l'utilisation du système informatique PLATO du Laboratoire de recherche en éducation informatisé (CERL) pour dispenser un enseignement musical en ligne. Sous la direction de G. David Peters, les professeurs de musique et les étudiants ont travaillé avec les capacités techniques de PLATO pour produire du matériel pédagogique lié à la musique et ont expérimenté leur utilisation dans le programme de musique. [19]

      Peters a commencé son travail sur PLATO III. En 1972, le système PLATO IV a permis techniquement d'introduire des pédagogies multimédias qui n'étaient disponibles sur le marché que des années plus tard.

      Entre 1974 et 1988, 25 professeurs de musique de l'U of I ont participé à l'élaboration de programmes d'études de logiciels et plus de 40 étudiants diplômés ont écrit des logiciels et aidé les professeurs à les utiliser. En 1988, le projet a élargi son champ d'action au-delà de PLATO pour s'adapter à la disponibilité et à l'utilisation croissantes des micro-ordinateurs. La portée plus large a conduit à renommer le projet en Le projet musical basé sur la technologie de l'Illinois. Le travail à l'École de musique s'est poursuivi sur d'autres plates-formes après l'arrêt du système CERL PLATO en 1994. Au cours des 24 ans de vie du projet musical, ses nombreux participants sont passés dans des établissements d'enseignement et dans le secteur privé. Leur influence peut être attribuée à de nombreuses pédagogies, produits et services multimédias utilisés aujourd'hui, en particulier par les musiciens et les professeurs de musique.

      Premiers efforts importants Modifier

      Reconnaissance du pitch/évaluation des performances Modifier

      En 1969, G. David Peters a commencé à étudier la possibilité d'utiliser PLATO pour apprendre aux trompettistes à jouer avec une hauteur et une précision rythmique accrues. [20] Il a créé une interface pour le terminal PLATO III. Le matériel consistait en (1) des filtres qui pouvaient déterminer la vraie hauteur d'une tonalité, et (2) un dispositif de comptage pour mesurer la durée de la tonalité. L'appareil acceptait et jugeait les notes rapides, les deux notes trilles et les insultes. Peters a démontré que l'évaluation de la performance instrumentale pour la hauteur et la précision rythmique était possible dans l'enseignement assisté par ordinateur. [21]

      Notation rythmique et perception Modifier

      En 1970, un périphérique audio à accès aléatoire était disponible pour une utilisation avec PLATO III. [8]

      En 1972, Robert W. Placek a mené une étude qui a utilisé l'enseignement assisté par ordinateur pour la perception du rythme. [22] Placek a utilisé le dispositif audio à accès aléatoire attaché à un terminal PLATO III pour lequel il a développé des polices de notation musicale et des graphiques. On a demandé aux étudiants se spécialisant en éducation élémentaire (1) de reconnaître les éléments de la notation rythmique et (2) d'écouter les modèles de rythme et d'identifier leurs notations. Ce fut la première application connue du dispositif audio à accès aléatoire PLATO à l'enseignement musical sur ordinateur.

      Les participants à l'étude ont été interrogés sur l'expérience et l'ont trouvée à la fois utile et agréable. Les commentaires immédiats de PLATO ont été particulièrement précieux. Bien que les participants aient noté des lacunes dans la qualité de l'audio, ils ont généralement indiqué qu'ils étaient capables d'acquérir les compétences de base de la reconnaissance de la notation rythmique. [23]

      Ces terminaux PLATO IV comprenaient de nombreux nouveaux appareils et ont donné lieu à deux projets musicaux notables :

      Compétences de diagnostic visuel pour les professeurs de musique instrumentale Modifier

      Au milieu des années 1970, James O. Froseth (Université du Michigan) avait publié du matériel de formation qui enseignait aux professeurs de musique instrumentale à identifier visuellement les problèmes typiques des étudiants débutants. [24] Pour chaque instrument, Froseth a développé une liste de contrôle ordonnée de ce qu'il faut rechercher (c'est-à-dire la posture, l'embouchure, le placement des mains, la position de l'instrument, etc.) Au cours d'exercices chronométrés en classe, les stagiaires ont brièvement visualisé des diapositives et enregistré leurs diagnostics sur des listes de contrôle qui ont été examinées et évaluées plus tard au cours de la session de formation.

      En 1978, William H. Sanders a adapté le programme de Froseth pour une livraison à l'aide du système PLATO IV. Sanders a transféré les diapositives sur microfiche pour une rétroprojection via l'écran plasma du terminal PLATO IV. Dans les exercices chronométrés, les stagiaires regardaient les diapositives, puis remplissaient les listes de contrôle en les touchant sur l'écran. Le programme a donné une rétroaction immédiate et a tenu des registres agrégés. Les stagiaires pouvaient varier le temps des exercices et les répéter quand ils le souhaitaient.

      Sanders et Froseth ont par la suite mené une étude pour comparer la prestation traditionnelle du programme en classe à la prestation utilisant PLATO. Les résultats n'ont montré aucune différence significative entre les méthodes de livraison pour a) la performance post-test des étudiants et b) leurs attitudes envers le matériel de formation. Cependant, les étudiants utilisant l'ordinateur ont apprécié la flexibilité de définir leurs propres heures de pratique, ont effectué beaucoup plus d'exercices de pratique et l'ont fait en beaucoup moins de temps. [25]

      Identification des instruments de musique Modifier

      En 1967, Allvin et Kuhn ont utilisé un magnétophone à quatre canaux interfacé à un ordinateur pour présenter des modèles préenregistrés afin de juger des performances de chant à vue. [26]

      En 1969, Ned C. Deihl et Rudolph E. Radocy ont mené une étude sur l'enseignement de la musique assistée par ordinateur qui comprenait des concepts auditifs discriminants liés au phrasé, à l'articulation et au rythme à la clarinette. [27] Ils ont utilisé un magnétophone à quatre pistes interfacé à un ordinateur pour fournir des passages audio préenregistrés. Les messages ont été enregistrés sur trois pistes et les signaux inaudibles sur la quatrième piste avec deux heures de lecture/d'enregistrement disponibles. Cette recherche a en outre démontré que l'audio contrôlé par ordinateur avec une bande à quatre pistes était possible. [28]

      En 1979, Williams a utilisé un magnétophone à cassettes à commande numérique qui avait été interfacé à un mini-ordinateur (Williams, MA « A comparaison de trois approches pour l'enseignement de la discrimination auditive-visuelle, du chant à vue et de la dictée musicale aux étudiants en musique : Une approche traditionnelle , une approche Kodaly et une approche Kodaly augmentée par un enseignement assisté par ordinateur," Université de l'Illinois, non publié). Cet appareil fonctionnait, mais était lent avec des temps d'accès variables.

      En 1981, Nan T. Watanabe a étudié la faisabilité de l'enseignement de la musique assistée par ordinateur à l'aide d'audio préenregistré contrôlé par ordinateur. Elle a étudié le matériel audio qui pourrait s'interfacer avec un système informatique. [21]

      Des dispositifs audio à accès aléatoire interfacés aux terminaux PLATO IV étaient également disponibles. Il y avait des problèmes de qualité sonore en raison de décrochages dans l'audio. [29] Quoi qu'il en soit, Watanabe a estimé qu'un accès rapide et constant aux clips audio était essentiel à la conception de l'étude et a sélectionné cet appareil pour l'étude.

      Le programme d'exercices et de pratiques informatisés de Watanabe a appris aux élèves du primaire à identifier les instruments de musique par le son. Les élèves ont écouté des sons d'instruments choisis au hasard, ont identifié l'instrument qu'ils ont entendu et ont reçu un retour immédiat. Watanabe n'a trouvé aucune différence significative dans l'apprentissage entre le groupe qui a appris par le biais de programmes d'exercices assistés par ordinateur et le groupe recevant une instruction traditionnelle en identification d'instruments. L'étude a cependant démontré que l'utilisation de l'audio à accès aléatoire dans l'enseignement de la musique assisté par ordinateur était faisable. [30]

      Le projet musical basé sur la technologie de l'Illinois Modifier

      En 1988, avec la diffusion des micro-ordinateurs et de leurs périphériques, le projet PLATO de l'école de musique de l'Université de l'Illinois a été rebaptisé Le projet musical basé sur la technologie de l'Illinois. Les chercheurs ont ensuite exploré l'utilisation des technologies émergentes disponibles dans le commerce pour l'enseignement de la musique jusqu'en 1994.

      Influences et impacts Modifier

      Les enseignants et les étudiants ont utilisé le système PLATO pour l'enseignement de la musique dans d'autres établissements d'enseignement, notamment l'Université d'Indiana, la Florida State University et l'Université du Delaware. De nombreux anciens élèves du projet PLATO de l'école de musique de l'Université de l'Illinois ont acquis une première expérience pratique dans les technologies informatiques et médiatiques et ont occupé des postes influents à la fois dans l'éducation et dans le secteur privé.

      L'objectif de ce système était de fournir aux professeurs de musique des outils à utiliser dans le développement de matériel pédagogique, qui pourraient éventuellement inclure des exercices de dictée musicale, des performances au clavier à notation automatique, une formation auditive sur l'enveloppe et le timbre, des exemples interactifs ou des laboratoires d'acoustique musicale, et exercices de composition et de théorie avec retour immédiat. [31] Une application de formation auditive, Ottaviano, est devenue une partie obligatoire de certains cours de théorie musicale de premier cycle à la Florida State University au début des années 1980.

      Un autre périphérique était le synthétiseur vocal Votrax, et une instruction « dire » (avec l'instruction « saylang » pour choisir la langue) a été ajoutée au langage de programmation Tutor pour prendre en charge la synthèse texte-parole à l'aide du Votrax.

      L'un des plus grands succès commerciaux de CDC avec PLATO a été un système de test en ligne développé pour la National Association of Securities Dealers (maintenant la Financial Industry Regulatory Authority), un organisme de réglementation du secteur privé des marchés boursiers américains. Au cours des années 1970, Michael Stein, E. Clarke Porter et le vétéran de PLATO Jim Ghesquiere, en coopération avec le directeur de la NASD Frank McAuliffe, ont développé le premier service de test commercial surveillé "à la demande". L'activité de test s'est développée lentement et a finalement été détachée de CDC sous le nom de Drake Training and Technologies en 1990. En appliquant de nombreux concepts PLATO utilisés à la fin des années 1970, E. Clarke Porter a dirigé l'activité de test Drake Training and Technologies (aujourd'hui Thomson Prometric) en partenariat avec Novell, Inc. du modèle mainframe à une architecture client-serveur basée sur un réseau local et a changé le modèle commercial pour déployer des tests surveillés dans des milliers d'organismes de formation indépendants à l'échelle mondiale. Avec l'avènement d'un réseau mondial omniprésent de centres de test et de programmes de certification informatique sponsorisés par, entre autres, Novell et Microsoft, le secteur des tests en ligne a explosé. Pearson VUE a été fondée par les vétérans de PLATO/Prometric E. Clarke Porter, Steve Nordberg et Kirk Lundeen en 1994 pour étendre davantage l'infrastructure de test mondiale. VUE a amélioré son modèle commercial en étant l'une des premières sociétés commerciales à s'appuyer sur Internet en tant que service commercial essentiel et en développant l'enregistrement de test en libre-service. L'industrie des tests informatisés a continué de croître, ajoutant les licences professionnelles et les tests éducatifs comme segments commerciaux importants.

      Un certain nombre de petites entreprises liées aux tests ont également évolué à partir du système PLATO. L'un des rares survivants de ce groupe est The Examiner Corporation. Le Dr Stanley Trollip (anciennement du University of Illinois Aviation Research Lab) et Gary Brown (anciennement de Control Data) ont développé le prototype de The Examiner System en 1984.

      Au début des années 1970, James Schuyler a développé un système à l'Université Northwestern appelé HYPERTUTOR dans le cadre du système d'instruction assistée par ordinateur MULTI-TUTOR de Northwestern. Cela fonctionnait sur plusieurs mainframes CDC sur différents sites. [32]

      Entre 1973 et 1980, un groupe dirigé par Thomas T. Chen du Medical Computing Laboratory de la School of Basic Medical Sciences de l'Université de l'Illinois à Urbana Champaign a porté le langage de programmation TUTOR de PLATO sur le mini-ordinateur MODCOMP IV. [33] Douglas W. Jones, A.B. Baskin, Tom Szolyga, Vincent Wu et Lou Bloomfield ont réalisé la majeure partie de la mise en œuvre. C'était le premier port de TUTOR à un mini-ordinateur et était en grande partie opérationnel en 1976. [34] En 1980, Chen a fondé Global Information Systems Technology de Champaign, Illinois, pour le commercialiser comme le système Simpler. GIST a finalement fusionné avec le groupe gouvernemental d'Adayana Inc. Vincent Wu a ensuite développé la cartouche Atari PLATO.

      CDC a finalement vendu la marque "PLATO" et certains droits du segment marketing des didacticiels à la nouvelle organisation The Roach Organization (TRO) en 1989. En 2000, TRO a changé son nom en PLATO Learning et continue de vendre et d'entretenir les didacticiels PLATO fonctionnant sur PC. Fin 2012, PLATO Learning a commercialisé ses solutions d'apprentissage en ligne sous le nom d'Edmentum. [35]

      CDC a poursuivi le développement du système de base sous le nom de CYBIS (CYber-Based Instructional System) après avoir vendu les marques à Roach, afin de servir leurs clients commerciaux et gouvernementaux. CDC a ensuite vendu son entreprise CYBIS à University Online, qui était un descendant d'IMSATT. University Online a ensuite été renommé en VCampus.

      L'Université de l'Illinois a également poursuivi le développement de PLATO, créant finalement un service commercial en ligne appelé NovaNET en partenariat avec University Communications, Inc. CERL a été fermé en 1994, la maintenance du code PLATO passant à l'UCI. UCI a ensuite été rebaptisé NovaNET Learning, qui a été racheté par National Computer Systems (NCS). Peu de temps après, NCS a été racheté par Pearson et, après plusieurs changements de nom, opère désormais sous le nom de Pearson Digital Learning.

      En Afrique du Sud Modifier

      Pendant la période où CDC commercialisait PLATO, le système a commencé à être utilisé à l'échelle internationale. L'Afrique du Sud était l'un des plus gros utilisateurs de PLATO au début des années 1980. Eskom, la compagnie d'électricité sud-africaine, disposait d'un grand ordinateur central CDC à Megawatt Park, dans la banlieue nord-ouest de Johannesburg. Cet ordinateur était principalement utilisé pour les tâches de gestion et de traitement des données liées à la production et à la distribution d'électricité, mais il exécutait également le logiciel PLATO. La plus grande installation PLATO en Afrique du Sud au début des années 1980 se trouvait à l'Université du Cap occidental, qui desservait la population « native », et avait à une époque des centaines de terminaux PLATO IV tous connectés par des lignes de données louées vers Johannesburg. Il y avait plusieurs autres installations dans des établissements d'enseignement en Afrique du Sud, parmi lesquels Madadeni College dans le canton de Madadeni juste à l'extérieur de Newcastle.

      C'était peut-être l'installation PLATO la plus inhabituelle qui soit. Madadeni comptait environ 1 000 étudiants, tous des habitants d'origine, c'est-à-dire une population autochtone et 99,5% d'ascendance zouloue. Le collège était l'un des 10 établissements de formation des enseignants du KwaZulu, la plupart étant beaucoup plus petits. À bien des égards, Madadeni était très primitif. Aucune des salles de classe n'avait d'électricité et il n'y avait qu'un seul téléphone pour tout le collège, qu'il fallait actionner pendant plusieurs minutes avant qu'un opérateur puisse entrer en ligne. Ainsi, une salle climatisée et recouverte de moquette avec 16 terminaux informatiques contrastait fortement avec le reste du collège. Parfois, la seule façon pour une personne de communiquer avec le monde extérieur était de parler de PLATO.

      Pour de nombreux étudiants de Madadeni, dont la plupart venaient de zones très rurales, le terminal PLATO était la première fois qu'ils rencontraient une quelconque technologie électronique. Beaucoup d'étudiants de première année n'avaient jamais vu de toilettes à chasse d'eau auparavant. Il y avait au départ un scepticisme quant au fait que ces étudiants technologiquement analphabètes pourraient utiliser efficacement PLATO, mais ces inquiétudes n'ont pas été confirmées. En moins d'une heure ou moins, la plupart des élèves utilisaient le système avec compétence, principalement pour acquérir des compétences en mathématiques et en sciences, bien qu'une leçon qui enseignait les compétences de saisie au clavier était l'une des plus populaires. Quelques étudiants ont même utilisé des ressources en ligne pour apprendre TUTOR, le langage de programmation PLATO, et quelques-uns ont écrit des leçons sur le système en langue zoulou.

      PLATO a également été utilisé assez largement en Afrique du Sud pour la formation industrielle. Eskom a utilisé avec succès le PLM (gestion de l'apprentissage PLATO) et les simulations pour former les opérateurs de centrales électriques, South African Airways (SAA) a utilisé les simulations PLATO pour la formation des agents de bord, et un certain nombre d'autres grandes entreprises exploraient également l'utilisation de PLATO.

      La filiale sud-africaine de CDC a lourdement investi dans le développement de tout un programme d'études secondaires (SASSC) sur PLATO, mais malheureusement, alors que le programme approchait de la dernière étape de son achèvement, CDC a commencé à faiblir en Afrique du Sud, en partie à cause de problèmes financiers. chez eux, en partie à cause de l'opposition croissante aux États-Unis à faire des affaires en Afrique du Sud, et en partie à cause de l'évolution rapide du micro-ordinateur, un changement de paradigme que CDC n'a pas réussi à reconnaître.

      Cyber1 Modifier

      En août 2004, une version de PLATO [36] correspondant à la version finale du CDC a été ressuscitée en ligne. Cette version de PLATO fonctionne sur une émulation logicielle gratuite et open source du matériel CDC d'origine appelé Desktop Cyber. En six mois, rien que par le bouche à oreille, plus de 500 anciens utilisateurs s'étaient inscrits pour utiliser le système. De nombreux étudiants qui ont utilisé PLATO dans les années 1970 et 1980 ont ressenti un lien social particulier avec la communauté d'utilisateurs qui se sont réunis en utilisant les puissants outils de communication (programmes de conversation, systèmes d'enregistrement et fichiers de notes) sur PLATO. [ citation requise ]

      Le logiciel PLATO utilisé sur Cyber1 est la version finale (99A) de CYBIS, avec l'autorisation de VCampus. Le système d'exploitation sous-jacent est NOS 2.8.7, la version finale du système d'exploitation NOS, avec l'autorisation de Syntegra (maintenant British Telecom [BT]), qui avait acquis le reste des activités mainframe de CDC. Cyber1 exécute ce logiciel sur l'émulateur Desktop Cyber. Desktop Cyber ​​émule avec précision dans le logiciel une gamme de modèles de mainframe CDC Cyber ​​et de nombreux périphériques. [37]

      Cyber1 offre un accès gratuit au système, qui contient plus de 16 000 des leçons originales, dans le but de préserver les communautés PLATO originales qui ont grandi au CERL et sur les systèmes CDC dans les années 1980. [ citation requise ] La charge moyenne de ce système ressuscité est d'environ 10 à 15 utilisateurs, envoyant des notes personnelles et des notes de fichier et en jouant à des jeux inter-terminaux tels que Avatar et Empire (une Star Trek-like game), qui avaient tous deux accumulé plus de 1,0 million d'heures de contact sur le système PLATO original à l'UIUC. [36]


      Histoire

      Les origines de PLATO AG remontent à plus de 25 ans. Depuis lors, l'entreprise n'a cessé de se développer avec ses produits. Vous trouverez ici un aperçu de l'histoire de l'entreprise.

      PLATO a su relever avec succès les défis provoqués par le Covid-19. Les événements virtuels ont dépassé toutes les attentes avec plusieurs centaines de participants.

      Le Cloud e1ns pour les petites et moyennes entreprises est lancé. Il simplifie l'introduction des solutions PLATO e1ns et propose différentes options d'hébergement.

      e1ns.p-diagram étend la famille PLATO e1ns. Le nouveau module offre une structure claire qui analyse toutes les influences sur une fonction et met ainsi en œuvre les directives de la norme AIAG/VDA FMEA.

      e1ns E-Learning simplifie considérablement la saisie AMDEC pour les parties intéressées.

      En mai, PLATO présente la plate-forme interactive d'innovation de produits PLATO e1ns - entièrement basée sur le Web - au salon Control à Stuttgart.

      Disponibilité de e1ns.templates : La méthode de travail structurelle est standardisée par la mise à disposition centrale de modèles.

      Les sommets PLATO spécifiques à l'industrie remplacent avec succès la précédente conférence PLATO.

      Pour la première fois, le Quality Management Center (QMC) en coopération avec les associations industrielles VDA et AIAG, avec la participation de SAE International, publie une norme FMEA combinée. Cette norme sera à l'avenir un précurseur pour l'industrie automobile internationale. PLATO e1ns soutient pleinement la mise en œuvre des nouvelles normes.

      PLATO remporte un autre équipementier automobile majeur sur le marché nord-américain.

      En novembre, la 1ère conférence PLATO en Chine a lieu en coopération avec notre partenaire de longue date DRIT - un grand succès.

      Au Royaume-Uni, PLATO est bien reçu lors de la première conférence sur les systèmes de gestion de la qualité automobile (AQMS) à Birmingham. L'organisateur était le SMMT.

      L'équipe de Hambourg s'agrandit et emménage dans de nouveaux bureaux dans la ville.

      PLATO North America Inc. de Dearborn (Michigan) devient une filiale en propriété exclusive de PLATO. Avec cela, et avec plus de bureaux à Boston et à Toronto, au Canada, PLATO continue de se développer en Amérique du Nord.
      PLATO remporte à nouveau le FMEA Software Benchmark de FMEA KONKRET.
      Les Consultants Certifiés PLATO fêtent leurs 10 ans.

      La Conférence PLATO fête ses 20 ans.
      À Ypsilanti, les participants de la région des États-Unis se réunissent pour la 5e fois lors de la conférence des utilisateurs PLATO.
      PLATO e1ns s'impose comme le meilleur outil AMDEC à partir d'une étude de référence.

      SCIO™ 6.0 introduit de nouvelles fonctionnalités et améliorations.
      PLATO propose un nouveau module graphique pour le développement de systèmes basés sur des modèles : e1ns.aspects.
      Aux événements du réseau à Bregenz et à Bruxelles, PLATO présente, en plus de SCIO™, le framework d'ingénierie e1ns.
      Le groupe d'experts XERI™ se réunit à Geistlich Pharma AG à Lucerne, en Suisse.
      Avec de nouveaux collègues sur les sites d'Ottawa et de New York, PLATO augmente sa présence sur le marché nord-américain.

      PLATO e1ns est présenté pour la première fois au Control à Stuttgart et à la Hannover Messe.
      Avec le nouveau SCIO™ Dashboard, les utilisateurs peuvent intervenir plus rapidement si des risques apparaissent ou si les objectifs ne peuvent être atteints.
      PLATO élargit l'éventail des sujets de l'offre de webinaires et adopte les webinaires en anglais.
      Le réseau de partenaires en Chine s'étend autour de Beijing DRIT Info Co. Ltd.

      XERI™ s'étend à un système de gestion de documents basé sur le Web.
      PLATO lance une série de webinaires autour des solutions PLATO.
      PLATO participe pour la première fois à la Conférence mondiale sur la qualité et l'amélioration (WCQI) à Indianapolis.

      La première conférence des utilisateurs de PLATO US à Detroit est un grand succès.
      La stratégie d'intégration de PLATO devient visible.
      SCIO™-Methods inspire les clients et prospects.
      PLATO déménage à Lübeck et l'emplacement à Munich s'est également amélioré.

      PLATO va en Chine : le nouveau partenaire du système PLATO, Beijing Huashengyang Hi-Tech Co. Ltd., remporte FAW-Volkswagen pour SCIO™.

      PLATO va aux USA : Nos partenaires américains dévoués ont de nouveaux succès sur le marché américain.
      PLATO évolue de fournisseur d'outils à fournisseur de systèmes de solutions de haute qualité.

      Olympus devient client d'audit.
      ERGON devient AQTIO™.

      Johnson Controls lance SCIO™ dans le monde entier.
      Sortie de XERI™ 3.0.

      XERI™ devient international.
      Partenariats avec Consideo, Hood et P3.

      Merck passe d'OPUS à XERI™.
      La famille XERI™ s'agrandit pour inclure .rec, .extract et .contract.
      PLATO pour la 10e Conférence des utilisateurs.

      Nouveau point de vente à Hambourg.
      Nouveau CI/Logo.
      Complément des portefeuilles de produits avec d'autres méthodes (DRBFM).

      Complément du portefeuille PLATO par la gestion des réclamations et l'AUDIT avec une attention particulière aux exigences de l'industrie automobile.
      Extension des partenariats avec Guardus Solutions AG.

      PLATO se développe dans tous les domaines :

      • Extension de produit de SCIO™
      • Nouveau système de gestion centralisé ERGON
      • Gestion des enregistrements avec XERI™-Records

      PLATO accueille le 5 000ème client formateur.

      Développement de structures partenaires en Amérique du Nord.
      reprise à 100 % de PLATO Développement Intégral.

      PLATO sert également ses clients du sud de l'Allemagne, de l'Autriche, de la Suisse et du Liechtenstein depuis le nouveau bureau de vente de Munich.
      PLATO propose désormais ses outils d'ingénierie sous la marque SCIO™.

      PLATO ouvre des bureaux à Ypsilanti (MI, USA) et Durham (Royaume-Uni).
      QM-DOC et OPUS sont la base du nouveau logiciel XERI™.
      Porsche utilise SCIO™-Matrix.


      Biographie

      Platon est l'un des écrivains les plus brillants et les plus ambitieux à avoir jamais vécu. Notre conception même de la philosophie — d'une pensée rigoureuse concernant la vraie situation de l'homme, la nature de l'ensemble et la perplexité de l'être — doit une grande dette à son œuvre. Aucun domaine de recherche ne lui semble étranger : ses écrits étudient l'éthique, la politique, les mathématiques, la métaphysique, la logique, l'esthétique et l'épistémologie avec une profondeur et une ampleur considérables. Selon les mots d'Alfred North Whitehead, "La caractérisation générale la plus sûre de la tradition philosophique européenne est qu'elle consiste en une série de notes de bas de page à Platon."

      Il existe peu de sources contemporaines sur la vie de Platon. Selon Diogène Laërce, qui a vécu plusieurs siècles plus tard que les philosophes sur lesquels il écrivait, Platon est né à Ariston, un aristocrate athénien qui a fait remonter sa lignée à Codrus, le roi d'Athènes, et à Melanthus, le roi de Messine. La famille de sa mère, Perictione, se vantait d'avoir une relation avec le grand législateur athénien Solon. Diogène Laërce rapporte également que le philosophe s'appelait Aristocle, pour son grand-père, mais que son entraîneur de lutte l'avait surnommé « Platon », signifiant « large », soit à cause de son physique robuste, soit de la largeur de son front, soit de l'éloquence de son discours. Et pourtant, les savants modernes sont dans le doute, puisque le nom « Platon » n'était pas rare dans l'Athènes du temps de Platon.

      Bien avant sa rencontre avec Socrate, Platon était connu pour accompagner des philosophes comme Cratyle, disciple d'Héraclite. Plus tard dans sa vie, après la mort de Socrate, Platon a voyagé en Égypte, en Italie, en Sicile et à Cyrène, en Libye. À son retour à Athènes vers l'âge de 40 ans, Platon a fondé la première institution d'enseignement supérieur connue en Occident, l'Académie, du nom de son emplacement dans le bosquet de l'Académie. L'Académie était ouverte jusqu'à sa destruction par Sylla en 84 avant notre ère. Elle compte parmi ses illustres anciens élèves de nombreux grands esprits, mais aucun n'est plus renommé qu'Aristote.

      Après avoir fondé l'Académie, Platon s'est impliqué dans la politique de Syracuse. Selon Diogène, Platon a visité Syracuse alors qu'elle était sous le règne de Dionysius. Là-bas, le beau-frère de Dionysius, Dion, est devenu le disciple de Platon. Dion, cependant, s'est retourné plus tard contre Platon, le vendant en esclavage. Pendant ce temps, Platon a failli mourir à Cyrène. Heureusement, par hasard sur un admirateur qui a acheté sa liberté, Platon a été épargné et a retrouvé le chemin du retour.

      A la mort de Dionysius, selon le récit de Platon dans son Septième lettre, Dion a demandé à Platon de retourner à Syracuse pour encadrer le jeune Dionysius II. Dans un autre revers de fortune, Dionysius II a expulsé son oncle Dion et a contraint Platon à rester. Platon finira par quitter Syracuse, tandis que Dion retourna plus tard à Syracuse et renversa Dionysius II, seulement pour être usurpé par Callipus, un autre disciple de Platon.

      Les sources anciennes offrent des récits différents de la mort de Platon. Selon une source, Platon est mort paisiblement dans son lit en écoutant les doux sons d'une flûtiste thrace. Une autre source rapporte qu'il est décédé alors qu'il assistait au festin de mariage d'un ami. Encore un autre récit dit simplement qu'il est mort dans son sommeil.


      Solides platoniques

      Platon le mathématicien est peut-être mieux connu pour son identification de 5 formes tridimensionnelles symétriques régulières, qui, selon lui, étaient la base de l'univers entier, et qui ont devenir connu sous le nom de solides platoniciens: le tétraèdre (constitué de 4 triangles réguliers, et qui pour Platon représentaient le feu), l'octaèdre (composé de 8 triangles, représentant l'air), l'icosaèdre (composé de 20 triangles, et représentant l'eau), Le cube (composé de 6 carrés, et représentant la terre), et le dodécaèdre(constitué de 12 pentagones, que Platon décrivait obscurément comme «le dieu utilisé pour arranger les constellations sur tout le ciel”).

      Le tétraèdre, le cube et le dodécaèdre étaient probablement familiers à Pythagore, et l'octaèdre et l'icosaèdre ont probablement été découverts par Théétète, un contemporain de Platon. De plus, il appartenait à Euclide, un demi-siècle plus tard, de prouver qu'il s'agissait des seuls polyèdres réguliers convexes possibles. Mais ils sont néanmoins devenus populairement connus sous le nom de solides platoniciens et ont inspiré les mathématiciens et les géomètres pendant de nombreux siècles à venir. Par exemple, vers 1600, l'astronome allemand Johannes Kepler a conçu un système ingénieux de solides et de sphères platoniciens emboîtés pour approcher assez bien les distances des planètes connues du Soleil (bien qu'il ait été assez scientifique pour abandonner son élégant modèle lorsqu'il s'est avéré pas assez précis).


      Périodes ancienne, moyenne et tardive : un aperçu

      La première période, ou précoce, se produit pendant les voyages de Platon (399-387 avant notre ère). Les Apologie de Socrate semble avoir été écrit peu de temps après la mort de Socrate. D'autres textes de cette période incluent Protagoras, Euthyphron, Hippias Majeur et Mineur et Ion. Dans ces dialogues, Platon tente de transmettre la philosophie et les enseignements de Socrate.

      Dans la deuxième période, ou période intermédiaire, Platon écrit de sa propre voix sur les idéaux centraux de justice, de courage, de sagesse et de modération de l'individu et de la société. La république a été écrit pendant cette période avec son exploration d'un gouvernement juste dirigé par des rois philosophes.

      Dans la troisième période, ou période tardive, Socrate est relégué à un rôle mineur et Platon examine de plus près ses propres premières idées métaphysiques. Il explore le rôle de l'art, y compris la danse, la musique, le théâtre et l'architecture, ainsi que l'éthique et la morale. Dans ses écrits sur la théorie des formes, Platon suggère que le monde des idées est la seule constante et que le monde perçu à travers nos sens est trompeur et changeant.


      Platon Symposium contient des idées sur l'amour détenues par divers philosophes et autres Athéniens. Il entretient de nombreux points de vue, dont l'idée que les gens étaient à l'origine doublés - certains du même sexe et d'autres du contraire, et qu'une fois coupés, ils passent leur vie à chercher leur autre partie. Cette idée "explique" les préférences sexuelles.

      Le lieu mythique connu sous le nom d'Atlantis apparaît dans le cadre d'une parabole dans un fragment du dernier dialogue de Platon Timée et aussi dans Critiques.


      7. Socrate comme locuteur dominant

      Si l'on considère que Platon essaie de nous persuader, dans nombre de ses œuvres, d'accepter les conclusions auxquelles sont parvenus ses principaux interlocuteurs (ou de nous persuader des réfutations de leurs opposants), nous pouvons facilement expliquer pourquoi il choisit si souvent Socrate. comme l'orateur dominant dans ses dialogues. Vraisemblablement, le public contemporain pour lequel Platon écrivait comprenait de nombreux admirateurs de Socrate. Ils seraient prédisposés à penser qu'un personnage appelé &ldquoSocrate» aurait tout l'éclat intellectuel et la passion morale de la personne historique dont il porte le nom (d'autant plus que Platon fait souvent des efforts particuliers pour donner à son &ldquoSocrate» une réalité réaliste, et a lui se référer à son procès ou aux caractéristiques par lesquelles il était le plus connu) et l'aura entourant le personnage appelé « Socrate » donnerait aux paroles qu'il prononce dans le dialogue un pouvoir de persuasion considérable. De plus, si Platon se sentait fortement redevable à Socrate pour nombre de ses techniques et idées philosophiques, cela lui donnerait une raison supplémentaire de lui attribuer un rôle dominant dans nombre de ses œuvres. (Plus d'informations à ce sujet dans la section 12.)

      Bien sûr, il existe d'autres manières possibles, plus spéculatives, d'expliquer pourquoi Platon fait si souvent de Socrate son principal orateur. Par exemple, on pourrait dire que Platon tentait de saper la réputation du Socrate historique en écrivant une série d'ouvrages dans lesquels une figure appelée &ldquoSocrate» parvient à persuader un groupe d'interlocuteurs naïfs et flagorneurs d'accepter des conclusions absurdes sur la base de sophismes. Mais quiconque a lu certaines des œuvres de Platon reconnaîtra rapidement l'invraisemblance totale de cette façon alternative de les lire. Platon aurait pu écrire dans ses œuvres des signaux clairs au lecteur que les arguments de Socrate ne fonctionnent pas, et que ses interlocuteurs sont stupides de les accepter. Mais il y a beaucoup de signes dans des œuvres telles que Moi non, Phédon, République, et Phèdre qui pointent dans la direction opposée. (Et la grande admiration que Platon éprouve pour Socrate ressort également de son Excuses.) Le lecteur est encouragé à croire que la raison pour laquelle Socrate réussit à persuader ses interlocuteurs (dans les occasions où il réussit) est que ses arguments sont puissants. Le lecteur, en d'autres termes, est encouragé par l'auteur à accepter ces arguments, sinon aussi définitifs, du moins aussi saisissants et dignes d'un examen attentif et positif. Lorsque nous interprétons ainsi les dialogues, nous ne pouvons échapper au fait que nous entrons dans l'esprit de Platon, et que nous lui attribuons, à lui, leur auteur, une évaluation positive des arguments que ses locuteurs se présentent les uns aux autres.


      Platon - Histoire

      Platon, 427 ?-347 av. J.-C., philosophe grec. En 407 av. il devint élève et ami de Socrate. Après avoir vécu quelque temps à la cour de Syracuse, Platon fonda (vers 387 av. J.-C.) près d'Athènes l'école la plus influente du monde antique, la Académie, où il enseigna jusqu'à sa mort. Son élève le plus célèbre était Aristote.

      L'œuvre existante de Platon se présente sous la forme d'épîtres et de dialogues, divisés selon l'ordre probable de composition. Les premiers dialogues ou dialogues socratiques, par exemple le Excuses, Moi non, et Gorgias, présenter Socrate dans des conversations qui illustrent ses idées principales - l'unité de la vertu et de la connaissance et de la vertu et du bonheur. Ils contiennent également le récit émouvant de Platon des derniers jours et de la mort de Socrate.

      L'objectif de Platon dans les dialogues des années intermédiaires, par exemple, le République, Phédon, Symposium, et Timée, était de montrer la relation rationnelle entre l'âme, l'état et le cosmos. Les dialogues ultérieurs, par exemple, le Lois et Parménide, contiennent des traités sur le droit, les mathématiques, les problèmes de philosophie technique et les sciences naturelles.

      Platon considérait l'âme rationnelle comme immortelle, et il croyait en une âme du monde et en un Démiurge, le créateur du monde physique. Il défendait la réalité indépendante des Idées, ou Formes, comme archétypes immuables de tous les phénomènes temporels et comme seule garantie des normes éthiques et de la connaissance scientifique objective. La vertu consiste dans l'harmonie de l'âme humaine avec l'univers des Idées, qui assurent l'ordre, l'intelligence et le modèle à un monde en constante évolution. Suprême parmi eux est l'Idée du Bien, analogue au soleil dans le monde physique.


      Contexte historique de la République de Platon

      La seconde moitié du Ve siècle avant notre ère fut une période tumultueuse à Athènes. C'était à la fois l'âge d'or de la démocratie et du pouvoir athéniens - sous le règne de Périclès dans les années 440 et 430, Athènes démocratique se transformait rapidement en une hégémonie régionale. Mais ce fut aussi une période au cours de laquelle la polis athénienne connut un déclin rapide. La guerre du Péloponnèse (431-404) entre Athènes et une coalition d'États dirigée par son ennemie acharnée Sparte a entraîné la défaite d'Athènes et le renversement temporaire de la démocratie athénienne qui, pour beaucoup, était finalement responsable de l'échec de la guerre. Des membres de la famille de Platon, mais pas Platon lui-même, ont été impliqués dans le coup d'État. Alors que les écrits de Platon sont enracinés dans ce contexte politique dynamique, et les thèmes majeurs que nous rencontrerons dans le République telle que sa critique de la démocratie et des éducateurs et poètes athéniens ne peut être pleinement appréciée en dehors de celle-ci.

      Mort de Socrate par Jacque-Louis David, 1787 (Wikimedia Commons). Dans sa République, Platon décrit une Cité idéale dans laquelle régnerait un sage philosophe comme Socrate (sur le point d'être exécuté par Athènes, ici). Les érudits s'accordent à dire que Platon est l'auteur de 36 dialogues. Les République On pense qu'il a été écrit dans ce qu'on appelle la période médiane de Platon. En grec, le titre de l'œuvre s'entend comme Politea, qui peut être rendu plus proche des « formes de gouvernement » ou peut-être de la « constitution ». Ce choix ultérieur, la constitution, semble capturer l'accent mis par le texte sur la relation profonde entre le dynamisme de la polis et la communauté politique et l'épanouissement de l'individu. La République est encyclopédique, abordant en profondeur et avec une large portée les domaines et les sphères de la philosophie, de l'éducation à l'éthique, à la politique et au-delà. Parmi les questions fondamentales à se poser en lisant le texte, il y a pourquoi Platon a jugé tous ces sujets essentiels à la question des justes.

      Contrairement à beaucoup d'autres philosophes, les idées de Platon sont rarement énoncées explicitement ou systématiquement. Au lieu de cela, la pensée de Platon est véhiculée par des dialogues, dans le modèle de l'enquête socratique, elenchus.et les scènes littéraires que Platon raconte dans lesquelles deux ou plusieurs interlocuteurs, jamais Platon lui-même, discutent d'un thème spécifique, que ce soit le courage, l'amour, la vertu ou le juste, le centre de la République. La multiplicité des voix pose un défi d'interprétation majeur. Si deux personnages ou plus parlent dans un dialogue, comment pouvons-nous déterminer quel est le point de vue de Platon ? De plus, de nombreux dialogues se terminent sans conclusion définitive, ce que les Grecs appelaient aporie, auquel cas comment comprenons-nous ce que le dialogue était censé véhiculer ? Ces défis sont à leur tour compliqués par le fait que le principal protagoniste et interlocuteur des dialogues de Platon est son mentor Socrate, l'énigmatique philosophe athénien dont nous connaissons la vie et la pensée principalement à travers les écrits de Platon. Si Socrate est la figure principale des dialogues de Platon, est-il alors là pour parler au nom de Platon lui-même ? Y a-t-il une différence entre la pensée de Platon et celle de Socrate ? Ou en d'autres termes, comment conceptualiser correctement la relation entre Socrate le mentor et Platon l'étudiant ? Ces défis ont préoccupé les érudits de la philosophie grecque pendant des siècles, et bien qu'ils n'aient pas de réponses définitives, ils aident néanmoins à expliquer la richesse qui rend les textes de Platon si engageants.

      Platon République, qui discute du sens de la justice et de la structure d'une société et d'une âme idéales, est considéré par beaucoup comme la pierre angulaire du corpus de Platon. Le dialogue semble s'écarter de la plupart des autres œuvres de Platon en ce qu'il expose explicitement des idées philosophiques. Certaines parties des livres présentent la «théorie des formes» de Platon selon laquelle le monde matériel est une image ou une copie d'un monde supérieur, abstrait et immuable, tandis que d'autres parties détaillent étroitement la vision de Platon d'une société politique idéale. Les qualités apparemment systématiques du République n'ont fait qu'amplifier les défis interprétatifs inhérents aux œuvres de Platon. Certains chercheurs revendiquent la vision de Platon d'une société idéale dans le République n'est pas celui qu'il espérait sincèrement voir le jour ou plutôt simplement une caricature, une démonstration philosophique de la futilité de l'utopisme politique. La plupart des commentateurs considèrent la République de Platon comme une prescription pour une société modèle, et adoptent ou rechignent devant ses connotations totalitaires. D'autres voient un féminisme naissant dans la recommandation du texte selon laquelle les femmes devraient être des leaders politiques et aussi, sur une note plus négative, trouvent dans le texte un précurseur de l'eugénisme parrainé par l'État.

      Environ un tiers de la République est consacré à une critique acharnée des poètes athéniens et de leurs mythologies - pourquoi un livre sur la justice consacrerait-il autant d'attention à l'art ? Pour un livre ostensiblement sur la politique, pourquoi passer autant de temps à parler d'éducation ? Les République, qui critique fortement le mythe, se termine par un mythe à part entière connu sous le nom de « mythe d'Er » - que devons-nous en faire et comment cela façonne-t-il notre compréhension de la critique de la mythologie par Platon et du succès de Socrate et de ses interlocuteurs en répondant au défi de Thraysmaque ? Ce ne sont là que quelques-uns des défis d'interprétation qui apparaissent dans le République, défis auxquels une lecture attentive apporte perpétuellement de nouvelles réponses.

      Écrit par Gil Rubin, Département d'histoire, Columbia University

      List of site sources >>>


      Voir la vidéo: Platon (Janvier 2022).